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智慧评价:追求童年记忆作文有境界的教育

2018-05-14 本文已影响 88人  未知

  如今,浙江省绍兴市上虞区城东小学的家长们只要在手机上登录学校的微信企业号,在菜单中找到“三有好学生评价体系”并输入学号和登录码,就能及时了解自家孩子在学校的所有动态。几年下来形成的每个孩子成长记录的“完整版”,相当于一份电子档案——我校利用现代信息技术探索学生核心素养评价,以大数据为背景的“三有好学生”争章评价软件受到教师家长学生的青睐。

  智慧做评价 评价出智慧

  评价不光是激励,更是一种方向。全面深化学生评价改革,且让评价过程可视化、数据化,让评价的历程成为由全体学生共创生成的一个新的学习场,是我校开发智慧评价系统的初衷。

  我们最大的难点是找到一个培养全面发展的人的科学的框架体系。研发组欣喜地发现:我校提出的“有爱、有梦、有才”三有好学生育人目标正巧与2016年9月发布的中国学生发展核心素养相吻合,同时“三有”的培养目标还与学校的学风不谋而合:爱,展现一个人的视野与胸襟;梦,体现一个人的精神和追求;才,反映一个人的实力和潜能。于是,我们以“三有”建立顶层设计,根据现有课程、活动、竞赛、考试及展示等体系为基础,围绕“一个核心”“三个维度”“六大素养”“十八个基本点”,初步形成了全新的评价体系轮廓。我们对十八个基本点进行了分类、取名,最终形成十八个章:有才系列(国学章、孝德章、艺术章、表达章、思辨章、慧玩章);有梦系列(阅读章、自省章、信息章、生命章、自信章、自理章);有爱系列(诚信章、爱国章、包容章、服务章、创新章、实践章)。

  为了更好地推进这个评价体系,我们开发了基于互联网+评价的“三有好学生”评价软件。它利用大数据采集,使用多样化、开放性的评价方法和手段,对学生的争章过程进行成长智慧评价:追求童年记忆作文有境界的教育记录与分析。评价软件共有18个章,每个章分成三个学段,多个“课程”(任务)。学校的所有课程和活动都融入到争章中,两年为一个周期,每学期争4—5个章。教师、学生、家长都是评价软件体系的成员:教师设置奖章内课程及活动并发布任务,学生及家长上传相关活动资料,系统及奖章管理员进行打分,其中的资料还可以自动转化成为学生成长电子档案,相关数据直接导入学生素质报告单。

  避态度陷阱 变成真主动

  为了共同设计开发好三有好学生评价体系,全校26位老师组成了一个团队,具体设定每一个“章”的争创标准,再经过教育专家最终敲定。六个年级分成三段,每段设立具体的标准和要求,每个章都被设计成孩子们喜欢的模样。根据教学要求,学校在一个时间段,会让学生进行有序的争章活动,每个学生在两年时间内争创完18个章。

  “三有学生”评价体系不仅是对现有相关体系的有机结合,还致力于今后的不断发展、双向互动。对不同年级、不同学生有共同的标准,也有差异化的要求。学生在评价新体系的参与过程中,个性特长能得到充分尊重。例如同样是艺术章,其中就包含了音乐、美术、书法,学生可以根据自己的情况自行选择。

  这样,家长通过手机端观看自己孩子争章的过程,知晓孩子已经获得了多少章、在班级中的程度等等,而教师通过网页版统计数据更可以迅速知晓每个孩子争章进程、班级情况等,并据此对学生进行表彰。通过这个体系,评价,真正从空洞走向了真实,从被动变成了主动,从而使工作更加有章可循、有据可查。

  展评学一体 素养全发展

  “三有学生”评价体系集学校所有课程、活动、竞赛、考试、展示为一体,从要我学变成我要学,将简单的评价变成推动学生主动学习。

  学生任何一项评价内容,都要在评价软件上上传,考评者再对其进行评价,实现了展评一体。同一个班级里的学生,可以看到自己班级中每一位同学上传的材料,展示和学习融为了一体,由此构建和共建了一个向同伴学习的新的学习场。如平时的各项学科竞赛活动只能单项评价,而通过“三有学生”评价系统中的一些争章活动,原本枯燥的竞赛变成展示、评比、学习体验,既对学生个体进行了评价,又使得学生在比较中提升。

  学校进行过具体的计算,评价工作也不会加重各方负担。家长所要做的,就是根据学校发布的任务,把代表孩子成长印迹的内容拍个照,然后通过手机上的APP上传,一年内预计总共上传不会超过15次;教师这样的上传一年内估计会有30次左右;每一位学生,一年内会有四五十条电子化的成长性关键信息。这将构建起一名学生完整的小学成长经历,比如每位孩子都需过写字关,现在只需请家长把孩子写好的字拍个照片上传,就能集中进行展示。

  在智能化高度发达的今天,下力气打造智能化学习场,学校便能真正实现珍重和滋养每一颗童心的办学理念。

  (作者系浙江省绍兴市上虞区城东小学校长)

  《中国教育报》2018年11月21日第7版


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